教师节的由来可分为以下几个阶段，既包含深厚的历史渊源，也体现了现代教育体系对教师职业的重视：

一、古代尊师重教传统

思想基础

中国古代就有“师者，所以传道受业解惑也”的教育理念，尊师重教的传统可追溯至公元前11世纪的西周时期，当时已有“弟子事师，敬同于父”的记载。

孔子诞辰的象征意义

汉晋时期，孔子诞辰（农历八月二十七日）被定为祭孔日，逐渐演变为教师节的核心象征。祭孔仪式的规格不断提升，成为事实上的教师节庆典。

二、现代教师节的探索与确立

早期倡议

1931年，教育家邰爽秋、程其保等人在南京中央大学发起设立教师节，主张改善教师待遇、保障工作条件，并建议以6月6日作为节日。但因国民党政府未予承认，该提议未在全国推行。

多次调整与尝试

- 1939年，国民党政府曾以孔子诞辰日为教师节，但未实施。

- 新中国成立后，曾尝试将“五一国际劳动节”与教师节合并，但因缺乏针对性未获广泛认可。

最终确立

1985年，经全国人大常委会五年调研，正式确定每年9月10日为教师节。这一决定标志着教师职业进入国家层面得到系统性尊重，与护士节、记者节并列为我国三大行业性节日。

三、教师节的核心意义

社会认可：

通过专属节日强化社会对教育工作者的尊重与认可。

职业价值提升：促进教师职业地位的提高，激励教育创新与专业发展。

国际交流：与全球多国教师节形成呼应，推动教育经验的共享。

四、补充说明

台湾地区因历史原因，将教师节定为公历9月28日（孔子诞辰日），与大陆存在时间差异。教师节作为联合国教科文组织推动的全球性节日，其核心理念与我国教师节高度契合，均强调对教育事业的贡献与尊重。